新教师扬帆起航 展示课初露风采

为落实“四为”课堂理念,凝聚学科团队智慧,促进新教师专业成长,打造童真课程品牌,丁信小学组织开展2019届新教师课堂教学能力大赛,数学组于2020年5月29日开展活动。在活动中,我们看到了5位新教师一年的进步和成长。

一、立足学情,整体把握

奥苏伯尔曾说过:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”“学生已经知道了什么”可以从教材中找到逻辑起点,更应当从前测去把握学生的现实起点,进而基于学情,整体设计,为学生搭建更有效的学习台阶。

吴江凡老师和叶迎莹老师在教学《100以内的简单计算》及《两位数加一位数的进位加法》之前,都对学生进行了前测。前测结构反映出学生有一定的计算基础和计算能力,因此,对原教材的课时进行了整合与调整:吴江凡老师将整十数加减整十数,不进位加减法合并成一课时,同时引入二上“竖式”;叶迎莹老师通过探索例题35+7的计算方法,通过小棒、计数器感知“个位满十,向十位进一”,并将二上的竖式整合在本节课中,期望将算理更直观地呈现在竖式中。

基于学生的真实学情,合理调整教学序,贴近学生,为拓展提升留足空间。

二、经历过程,充分体验

数学学习是一种活动,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲 解、观察他人的演示,是学不会的。

厉莎老师在《小括号》一课中将“5+2=7,10﹣7=3”两个算式合成一个算式“10-5+2=3”,制造冲突,让学生感受算式的表达与意义不同,进而启发学生创造符号,实现算式的表达和意义相同。学生经历了创造符号的过程,创造的符号虽稚嫩,但在教师呈现小括号时,学生体会到自己创造的符号与“小括号”的作用是相同,学生在肯定自己创造力的同时,发展了符号意识。陈钰莹老师《比多少》一课中,教师在教学“多一些、少一些、多得多、少得多”等词描述两个量之间的关系后,更是引导学生经历以“10颗球”为标准估计更多球的活动,学生在多种估计方法中,感悟估计策略方法;在吴江凡老师和叶迎莹老师的课堂中,小棒、计数器、数位表等学具更是学生的小助手,学生在摆、播、放等活动中,理解算理,掌握算法。

孩子的世界是“做”的世界,只有经历、体验,学生对知识的理解才有体会、才是深刻。

 

三、培养素养,发展能力

《数学课程标准》从“双基”走向了“四基”,从“六大核心词”增加到“十大核心词”,其倡导的就是关注知识技能外的核心素养的培养,让学生在学习数学中获得收益一生的能力。

陈施雯老师的《百数表》一课,从“发现百数表的规律”,到“用规律解决问题”,再到“用逆向思维巩固提高对百数表规律的认识”,学生沉浸在“推理”之中;厉莎老师的《小括号》一课,以数学绘本借卷发棒为情境,启发学生根据绘本故事提出问题;吴江凡老师的《100以内的简单计算》一课,教师布置“走迷宫”的材料,学生在完成任务中,经历从“计算结果再比较”到“根据数据特点不计算比较”的转变,丰富学生运算策略。

 

展示课虽已结束,但新教师的教学之路才刚刚起步,望新教师们能坚持不懈的钻研、学习,深入研究教材,潜心关注学生,积极改进自己的教学,尽快由“稚嫩”走向“成熟”。

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